MODUL AJAR PAI BAB 1 KELAS 1 SD/MI FASE A

Pratiwi Sudarsih

Cari Blog Ini

MODUL AJAR PAI BAB 1 KELAS 1 SD/MI FASE A

Komentar

Postingan populer dari blog ini

Naskah Drama Beuty and the Beast versi B.Inggris

HERNIA DIAFRAGMATIKA (KELAINAN PADA PEMBENTUKAN SISTEM PERNAFASAN)

MODUL AJAR PAI BAB 3 KELAS 1 SD/MI FASE A KURIKULUM MERDEKA

Posting Komentar

MODUL AJAR

KURIKULUM MERDEKA

IDENTITAS MODUL

Penyusun :

Instansi :

Tahun Penyusunan : 2022

Jenjang Sekolah : SD/MI

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam

Fase/Kelas : A/1

Bab 1 : Aku Cinta Al-Qur’an

Tema : Al-Qur'an Kitabku

Alokasi Waktu : 2 Minggu

KOMPETENSI AWAL

· Peserta didik diharapkan mampu membiasakan diri melafalkan ayat-ayat Al-Qur’an;

· Peserta didik diharapkan mampu memiliki sikap pemberani;

· Peserta didik diharapkan mampu menjelaskan Al-Qur’an dengan baik;

PROFIL PELAJAR PANCASILA

· Beriman Dan Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa,

· Berakhlak Mulia,

· Mandiri,

· Bernalar Kritis,

· Kreatif,

· Bergotong-Royong,

· Berkebinekaan Global

SARANA DAN PRASARANA

1) Mushaf Al-Qur’an, papan tulis, spidol, serta alat tulis lainnya

2) Proyektor LCD, pelantang (speaker) aktif, laptop, media pembelajaran interaktif, dan gambar/poster

TARGET PESERTA DIDIK

· Peserta didik reguler/tipikal

MODEL PEMBELAJARAN

· Model pembelajaran tatap muka.

· Metode pembelajaran yang digunakan adalah ceramah, tanya jawab, dan diskusi.

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Tujuan Pembelajaran :

· Peserta didik diharapkan mampu mengenal Al-Qur‘an dengan baik..

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

· Membiasakan diri melafalkan ayat-ayat Al-Qur’an;

· Memiliki sikap pemberani;

· Menjelaskan Al-Qur’an dengan baik;

C. PERTANYAAN PEMANTIK

· Al-Qur’an adalah

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan

· Guru memulai pembelajaran dengan berdoa dan bertemu dengan peserta didik

· Guru membangkitkan motivasi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan bernyanyi bersama dan bertepuk.

· Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 1.1 pada buku teks di bagian awal Bab 1.

· Peserta didik diberi motivasi untuk menceritakan gambar yang terdapat di dalam buku siswa, untuk selanjutnya diberikan penguatan oleh guru bahwa dalam gambar tersebut Ahmad dan Fatimah sedang membawa kitab suci Al-Qur’an.

· Guru memberikan penjelasan kepada peserta didik terkait dengan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai pada Bab 1.

· Peserta didik mengamati peta konsep dan guru memberikan penjelasan bahwa dalam peta konsep tersebut menggambarkan alur materi yang akan dipelajari dalam Bab 1.

Kegiatan Inti

· Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok yang heterogen dengan jumlah anggota per kelompok sebanyak 4 anak.

· Peserta didik diarahkan untuk mengamati Gambar 1.3.

· Guru membawa Al-Qur’an dan menjelaskan bahwa yang dipegang oleh guru sama dengan pada Gambar 1.3.

· Peserta didik dimotivasi untuk menjawab benda apa yang sedang dibawa oleh guru.

· Guru menjelaskan pengertian Al-Qur’an secara singkat dan sederhana sesuai dengan pemahaman anak kelas 1 SD.

· Peserta didik dituntun untuk belajar membaca materi penjelasan Gambar 1.3

· Pada rubrik Sikapku, peserta didik diajak membacakan kalimat “Aku rajin membaca Al-Qur’an.” dan mengucapkannya secara berulang-ulang sehingga diharapkan kebiasaan untuk rajin membaca Al-Qur’an dapat tertanam di dalam jiwa mereka.

· Pada rubrik Kegiatan Kelompokku, tiap-tiap kelompok dibagikan satu mushaf Al-Qur’an. Mereka melihat Al-Qur’an tersebut dari berbagai sisi, membukanya, dan melihat isi di dalamnya. Pada rubrik ini diharapkan peserta didik bisa mengenal Al-Qur’an, bentuknya, serta tulisannya. Untuk memperjelas yang dilakukan anak pada rubrik ini, peserta didik diarahkan untuk mengamati Gambar 1.4.

· Untuk menambah pengetahuan peserta didik terkait dengan pengenalan Al-Qur’an, guru menayangkan video tentang mengenal Al-Qur’an serta menampilkan gambar anak sedang membaca Al-Qur’an.

· Pada rubrik Kuuji Kemampuanku, peserta didik diarahkan untuk memberikan tanda centang (√) pada kolom (B) jika benar atau (S) jika salah.

Kegiatan Penutup

· Menyimpulkan pembelajaran bahwa Dengan meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah dilaksanakan.

· Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam

E. REFLEKSI

Pada akhir pelajaran, guru dapat memandu peserta didik untuk melakukan aktivitas refleksi agar peserta didik dapat mengemukakan pendapatnya terhadap materi pembelajaran yang telah dilaksanakan seperti dengan cara memancing pertanyaan, membuat ajakan, memberikan ulasan singkat ataupun menanamkan semacam persepsi dan sejenisnya terhadap peserta didik setelah materi pelajaran disampaikan oleh guru.

F. ASESMEN / PENILAIAN

1) Penilaian sikap spiritual dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian observasi dengan instrumen penilaian jurnal sebagai berikut.

No.	Tanggal	Nama Peserta Didik	Catatan Perilaku	Butir Sikap	Tindak Lanjut
1		Haidar
2		Halwa
3

2) Penilaian sikap sosial dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian observasi dengan instrumen penilaian jurnal sebagai berikut.

No.	Tanggal	Nama Peserta Didik	Catatan Perilaku	Butir Sikap	Tindak Lanjut
1		Haidar
2		Halwa
3

3) Penilaian pengetahuan dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian benar (B) atau salah (S), yaitu siswa memberikan tanda centang di kolom yang tersedia pada buku siswa.

No.	Pernyataan	B	S
1	Al-Qur’an merupakan kitab suci umat Islam.
2	Al-Qur’an merupakan pedoman hidup manusia.
3	Membaca Al-Qur’an mendapat pahala.

Kunci Jawaban

No.	Pernyataan	B	S
1	Al-Qur’an merupakan kitab suci umat Islam.	ü
2	Al-Qur’an merupakan pedoman hidup manusia.	ü
3	Membaca Al-Qur’an mendapat pahala.	ü

Penskoran:

Tiap jawaban benar bernilai 10 sehingga jumlah skor adalah 30.

Nilai = Perolehan Nilai x 100

Jumlah Skor

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Kegiatan Tindak Lanjut

1) Perbaikan

Kesempatan perbaikan nilai diberikan kepada peserta didik yang belum memenuhi KKM dengan cara meminta mereka mengulang materi yang dirasa sulit terlebih dahulu, lalu mencoba memberikan penilaian kembali.

2) Pengayaan

Kegiatan pengayaan diberikan kepada peserta didik yang sudah memenuhi KKM. Kegiatan pengayaan dapat berupa pendalaman materi dengan melakukan aktivitas pengayaan dan literasi yang terdapat pada buku siswa.

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :

Kelas :

Petunjuk!

Beri centang ( ) pada kolom (B) jika benar atau (S) jika salah.

No.	Pernyataan	B	S
1	Al-Qur’an adalah kitab suci umat Islam
2	Membaca Al-Qur’an mendapat pahala.
3	Kita harus gemar membaca Al-Qur’an.

Nilai

Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

· Buku panduan guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas 1 Kemendikbud RI Tahun 2021

· Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas 1 Kemendikbud RI Tahun 2021

· Sumber Belajar Lain yang Relevan (buku elektronik, gim, alat peraga, dan lain-lain)

MODUL AJAR

KURIKULUM MERDEKA

IDENTITAS MODUL

Penyusun : Muhammad Rifki Azhari, S.Pd

Instansi :

Tahun Penyusunan : 2022

Jenjang Sekolah : SD/MI

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam

Fase/Kelas : A/1

Bab 1 : Aku Cinta Al-Qur’an

Tema : Aku Tahu Huruf Hijaiah

Alokasi Waktu : 2 Minggu

KOMPETENSI AWAL

· Peserta didik diharapkan mampu melafalkan huruf hijaiah dengan fasih

PROFIL PELAJAR PANCASILA

· Beriman Dan Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa,

· Berakhlak Mulia,

· Mandiri,

· Bernalar Kritis,

· Kreatif,

· Bergotong-Royong,

· Berkebinekaan Global

SARANA DAN PRASARANA

1) Al-Qur’an, papan tulis, spidol, serta alat tulis lainnya

2) Proyektor LCD, pelantang (speaker) aktif, laptop, media pembelajaran interaktif, gambar/poster huruf hijaiah, buku Iqra’/Tilawati, dan alat peraga huruf hijaiah

E. TARGET PESERTA DIDIK

· Peserta didik reguler/tipikal

MODEL PEMBELAJARAN

· Model pembelajaran tatap muka.

· Metode pembelajaran yang digunakan adalah ceramah, Tanya Jawab, Diskusi, Dan Membaca Nyaring (Reading Aloud).

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Tujuan Pembelajaran :

· Peserta didik diharapkan mampu melafalkan huruf hijaiah dengan fasih.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

· Membiasakan diri melafalkan ayat-ayat Al-Qur’an;

· Memiliki sikap pemberani;

· Menjelaskan Al-Qur’an dengan baik;

C. PERTANYAAN PEMANTIK

· Perbedaan tulisan yang ada di buku pelajaran dan Al-Qur’an. Perbedaannya seperti apa dan mengapa ada perbedaan ?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan

· Guru memulai pembelajaran dengan berdoa dan bertemu dengan peserta didik

· Guru membangkitkan motivasi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan bernyanyi bersama dan bertepuk.

· Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 1.4 pada buku teks di bagian awal Bab 1.

· Peserta didik diberi motivasi untuk menceritakan gambar yang terdapat di dalam buku siswa, untuk selanjutnya diberikan penguatan oleh guru bahwa dalam gambar tersebut Belajar huruf hijaiah.

· Guru memberikan penjelasan kepada peserta didik terkait dengan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai pada Bab 1.

· Peserta didik mengamati peta konsep dan guru memberikan penjelasan bahwa dalam peta konsep tersebut menggambarkan alur materi yang akan dipelajari dalam Bab 1.

Kegiatan Inti

· Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok yang heterogen dengan jumlah anggota per kelompok sebanyak 4 anak.

· Peserta didik diarahkan untuk mengamati huruf-huruf hijaiah yang ada di dalam buku siswa .

· Guru menjelaskan bahwa Al-Qur’an ditulis dengan huruf hijaiah sehingga peserta didik harus mengenal dan menghafal huruf hijaiah.

· Peserta didik yang sudah mengenal huruf hijaiah dimotivasi untuk menyebutkan satu per satu huruf hijaiah.

· Guru menggunakan poster huruf hijaiah atau alat peraga huruf hijaiah tiga dimensi untuk memberikan visualisasi bentuk huruf hijaiah.

· Peserta didik menirukan pelafalan huruf hijaiah huruf per huruf.

· Guru memperhatikan pelafalan yang paling bagus dari peserta didik.

· Peserta didik yang paling bagus pelafalannya diminta bergantian melafalkannya dengan keras sehingga peserta didik yang lain dapat mendengarnya sambil melihat tulisan huruf hijaiah.

· Setiap kelompok diminta melafalkannya dengan keras secara bergantian.

· Setiap kelompok mengutus satu anggota untuk diminta membaca huruf hijaiah dengan keras.

· Guru mengajak peserta didik melafalkannya dengan keras secara bersama-sama.

· Guru mengulang pelafalan dengan keras beberapa kali sampai semua bacaan peserta didik dianggap cukup tartil dan lancar.

· Pada rubrik Sikapku, peserta didik diajak untuk membaca kalimat “Aku suka menghafal huruf-huruf hijaiah”, lalu melafalkannya secara berulang-ulang sehingga rasa cinta terhadap huruf-huruf hijaiah diharapkan dapat tertanam dalam jiwa peserta didik.

· Pada rubrik Kegiatanku, peserta didik kembali diminta melafalkan huruf hijaiah secara berulang-ulang, baik secara mandiri maupun bersama-sama dengan menirukan pelafalan dari guru sesuai dengan Gambar 1.5.

· Untuk menambah pengetahuan peserta didik terkait dengan pengenalan huruf hijaiah, guru menayangkan video tentang huruf hijaiah.

· Pada rubrik Kuuji Kemampuanku peserta didik disuruh menjawab dengan singkat soal pada buku siswa dengan dipandu oleh guru.

Kegiatan Penutup

· Menyimpulkan pembelajaran bahwa Dengan meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah dilaksanakan.

· b) Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam

E. REFLEKSI

F. ASESMEN / PENILAIAN

1) Penilaian sikap spiritual dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian observasi dengan instrumen penilaian jurnal sebagai berikut.

No.	Tanggal	Nama Peserta Didik	Catatan Perilaku	Butir Sikap	Tindak Lanjut
1		Haidar
2		Halwa
3

2) Penilaian sikap sosial dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian observasi dengan instrumen penilaian jurnal sebagai berikut.

No.	Tanggal	Nama Peserta Didik	Catatan Perilaku	Butir Sikap	Tindak Lanjut
1		Haidar
2		Halwa
3

3) Penilaian pengetahuan dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian tes lisan dan tulis. Tes lisan berupa tanya jawab dengan peserta didik, yaitu guru menunjukkan salah satu huruf hijaiah dan peserta didik menyebutkan nama huruf hijaiah tersebut. Sementara itu, tes tulis dilakukan dengan cara peserta didik mengerjakan soal dengan jawab singkat yang tersedia pada buku siswa.

4) Penilaian keterampilan dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian praktik. Instrumen yang digunakan berupa rubrik sebagai berikut.

Nama Peserta didik: ........................................

• Skor 4 diberikan apabila peserta didik memenuhi empat kriteria.

• Skor 3 diberikan apabila peserta didik memenuhi tiga kriteria.

• Skor 2 diberikan apabila peserta didik memenuhi dua kriteria.

• Skor 1 diberikan apabila peserta didik memenuhi satu kriteria.

• Skor 0 diberikan apabila peserta didik tidak mampu memenuhi kriteria sama sekali.

Contoh kriteria: benar, tartil, jelas, dan fasih

Catatan: Guru dapat memilih tehnik dan strategi strategi mengembangkan instrumen penilaian sendiri.

Kunci Jawaban

1) Al-Qur’an ditulis dengan huruf .... (hijaiah)

2 ) (ن) adalah lambang bunyi .... (nun)

3) Bunyi sin dilambangkan dengan .... (س)

Penskoran:

Tiap butir soal bernilai 10 sehingga jumlah skor sebanyak 30.

Nilai= Perolehan Nilai x 100

Jumlah Skor

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Kegiatan Tindak Lanjut

1) Perbaikan

2) Pengayaan

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :

Kelas :

Petunjuk!

Kerjakan soal di bawah ini.

1. Al-Qur’an ditulis dengan huruf ....

2. $Description: C:\Users\sugi handoyo\Pictures\1.PNG$ adalah huruf ....

3. Huruf sin dilambangkan dengan ....

Nilai

Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

· Buku panduan guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas 1 Kemendikbud RI Tahun 2021

· Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas 1 Kemendikbud RI Tahun 2021

· Sumber Belajar Lain yang Relevan (buku elektronik, gim, alat peraga, dan lain-lain)

MODUL AJAR

KURIKULUM MERDEKA

IDENTITAS MODUL

Penyusun : Muhammad Rifki Azhari, S.Pd

Instansi :

Tahun Penyusunan : 2022

Jenjang Sekolah : SD/MI

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam

Fase/Kelas : A/1

Bab 1 : Aku Cinta Al-Qur’an

Tema : Aku Tahu Harakat

Alokasi Waktu : 2 Minggu

KOMPETENSI AWAL

· Peserta didik diharapkan mampu menyebutkan harakat sederhana dengan baik;

· Peserta didik diharapkan mampu menyebutkan macam–macam harakat

PROFIL PELAJAR PANCASILA

· Beriman Dan Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa,

· Berakhlak Mulia,

· Mandiri,

· Bernalar Kritis,

· Kreatif,

· Bergotong-Royong,

· Berkebinekaan Global

SARANA DAN PRASARANA

1) Al-Qur’an, papan tulis, spidol, serta alat tulis lainnya

2) Projector LCD, pelantang (speaker) aktif, laptop, media pembelajaran interaktif, gambar/poster huruf hijaiah, buku Iqra’/Tilawati, alat peraga huruf hijaiah, dan kartu hijaiah

TARGET PESERTA DIDIK

· Peserta didik reguler/tipikal

MODEL PEMBELAJARAN

· Model pembelajaran tatap muka.

· Metode pembelajaran yang digunakan adalah ceramah, Tanya Jawab, Diskusi, Dan make a match

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Tujuan Pembelajaran :

· Peserta didik diharapkan mampu mengenal harakat sederhana dengan baik.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

· Menyebutkan arti harakat dengan baik;

· Menyebutkan macam–macam harakat

C. PERTANYAAN PEMANTIK

· Jumlah Huruf Hijaiyah Ada Berapa?

· Bagaimana cara melafalkan huruf Hijaiah?

· Tuliskan contoh huruf hijaiah berharakat ?

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan

· Guru memulai pembelajaran dengan berdoa dan bertemu dengan peserta didik

· Guru membangkitkan motivasi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan bernyanyi bersama dan bertepuk.

· Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 1.5 pada buku teks di bagian awal Bab 1.

· Peserta didik diberi motivasi untuk menceritakan gambar yang terdapat di dalam buku siswa, untuk selanjutnya diberikan penguatan oleh guru bahwa dalam gambar tersebut Kereta harakat.

· Guru memberikan penjelasan kepada peserta didik terkait dengan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai pada Bab 1.

· Peserta didik mengamati peta konsep dan guru memberikan penjelasan bahwa dalam peta konsep tersebut menggambarkan alur materi yang akan dipelajari dalam Bab 1.

Kegiatan Inti

· Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok yang heterogen dengan jumlah anggota per kelompok sebanyak 4 anak.

· Peserta didik diarahkan untuk mengamati kereta harakat pada Gambar 1.6 sekaligus menyimak penjelasan guru.

· Guru menjelaskan bahwa huruf hijaiah bisa dibunyikan apabila diberi harakat sehingga peserta didik harus mengenal dan menghafal harakat.

· Peserta didik yang sudah mengenal harakat dimotivasi untuk menyebutkan satu per satu lambang harakat sederhana (fat[ah, kasrah, dan {ammah) beserta namanya.

· Guru menggunakan poster huruf hijaiah dan harakat atau alat peraga huruf hijaiah dan harakat tiga dimensi untuk memberikan visualisasi bentuk huruf hijaiah dan harakat sederhana (fat[ah, kasrah, dan {ammah).

· Peserta didik menirukan pelafalan harakat sederhana (fat[ah, kasrah, dan {ammah) serta menunjukkan lambangnya dan menyebutkan bunyinya.

· Peserta didik mencoba membaca contoh huruf hijaiah berharakat yang terdapat di dalam buku siswa.

· Guru memberikan penjelasan contoh lebih luas tentang cara membaca huruf hijaiah berharakat sederhana (fat[ah, kasrah, dan {ammah) dengan menggunakan media video pembelajaran huruf hijaiah ataupun media gambar.

· Pada rubrik Tekadku, peserta didik diajak untuk membaca kalimat “Aku akan berlatih membaca huruf hijaiah berharakat” dan melafalkannya secara berulang-ulang sehingga diharapkan tekad dan semangat berlatih membaca huruf hijaiah berharakat dapat tertanam di dalam jiwa peserta didik.

· Pada rubrik Kegiatan Kelompokku, peserta didik diajak bermain kartu harakat. Metode yang digunakan adalah make a match. Untuk itu, disediakan 3 kartu lambang harakat sederhana (fat[ah, kasrah, dan {ammah) dan 3 kartu nama harakat sederhana (fat[ah, kasrah, dan {ammah). Untuk melekasanakan permainan tersebut, peserta didik diminta mengamati Gambar 1.7 pada buku siswa.

· Untuk menambah pengetahuan peserta didik terkait dengan pengenalan harakat sederhana (fat[ah, kasrah, dan {ammah), guru menayangkan bentuk visual atau video tentang harakat sederhana (fat[ah, kasrah, dan {ammah).

· Pada rubrik Kuuji Kemampuanku, peserta didik diminta memasangkan (menarik garis) nama harakat sederhana (fat[ah, kasrah, dan {ammah) yang berada di sebelah kiri dan lambang harakat sederhana (fat[ah, kasrah, dan {ammah) yang berada di sebelah kanan.

Kegiatan Penutup

· Menyimpulkan pembelajaran bahwa Dengan meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah dilaksanakan.

· b) Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam

E. REFLEKSI

F. ASESMEN / PENILAIAN

1) Penilaian sikap spiritual dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian observasi dengan instrumen penilaian jurnal sebagai berikut.

No.	Tanggal	Nama Peserta Didik	Catatan Perilaku	Butir Sikap	Tindak Lanjut
1		Haidar
2		Halwa
3

2) Penilaian sikap sosial dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian observasi dengan instrumen penilaian jurnal sebagai berikut.

No.	Tanggal	Nama Peserta Didik	Catatan Perilaku	Butir Sikap	Tindak Lanjut
1		Haidar
2		Halwa
3

3) Penilaian pengetahuan dilakukan dengan menggunakan teknik tes lisan dan tulis. Tes lisan berupa tanya jawab dengan peserta didik, yaitu guru menunjukkan salah satu harakat sederhana, lalu peserta didik menyebutkan nama harakat tersebut. Sementara itu, tes tulis dilakukan dengan cara meminta peserta didik untuk memasangkan (menarik garis) nama harakat sederhana (fat[ah, kasrah, dan {ammah) yang berada di sebelah kiri dan lambang harakat sederhana (fat[ah, kasrah, dan {ammah) yang berada di sebelah kanan.

4) Penilaian keterampilan dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian praktik. Instrumen yang digunakan berupa rubrik sebagai berikut.

Nama Peserta didik: ........................................

• Skor 4 diberikan apabila peserta didik memenuhi empat kriteria.

• Skor 3 diberikan apabila peserta didik memenuhi tiga kriteria.

• Skor 2 diberikan apabila peserta didik memenuhi dua kriteria.

• Skor 1 diberikan apabila peserta didik memenuhi satu kriteria.

• Skor 0 diberikan apabila peserta didik tidak mampu memenuhi kriteria sama sekali.

Contoh kriteria: benar, tartil, jelas, dan fasih

Catatan: Guru dapat memilih tehnik dan strategi strategi mengembangkan instrumen penilaian sendiri.

Kunci Jawaban

$Description: C:\Users\sugi handoyo\Pictures\1.PNG$

Penskoran:

Tiap butir soal bernilai 10 sehingga jumlah skor sebanyak 30.

Nilai= Perolehan Nilai x 100

Jumlah Skor

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Kegiatan Tindak Lanjut

1) Perbaikan

Kesempatan perbaikan nilai diberikan kepada peserta didik yang belum memenuhi KKM dengan cara meminta mereka mengulang materi yang dirasa sulit terlebih dahulu, lalu mencoba memberikan

penilaian kembali.

2) Pengayaan

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :

Kelas :

Petunjuk!

Pasangkan nama dan lambang harokat berikut dengan menarik garis!

$Description: C:\Users\sugi handoyo\Pictures\1.PNG$

Nilai

Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

· Buku panduan guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas 1 Kemendikbud RI Tahun 2021

· Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas 1 Kemendikbud RI Tahun 2021

· Sumber Belajar Lain yang Relevan (buku elektronik, gim, alat peraga, dan lain-lain)

MODUL AJAR

KURIKULUM MERDEKA

IDENTITAS MODUL

Penyusun : Muhammad Rifki Azhari, S.Pd

Instansi :

Tahun Penyusunan : 2022

Jenjang Sekolah : SD/MI

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam

Fase/Kelas : A/1

Bab 1 : Aku Cinta Al-Qur’an

Tema : Aku Hafal Surah Al-Fatihah

Alokasi Waktu : 2 Minggu

KOMPETENSI AWAL

· Peserta didik diharapkan mampu menghafalkan surah Al- Fatihah dengan lancar

PROFIL PELAJAR PANCASILA

· Beriman Dan Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa,

· Berakhlak Mulia,

· Mandiri,

· Bernalar Kritis,

· Kreatif,

· Bergotong-Royong,

· Berkebinekaan Global

SARANA DAN PRASARANA

1) Mushaf Al-Qur’an, papan tulis, spidol, serta alat tulis lainnya

2) Proyektor LCD, pelantang (speaker) aktif, laptop, media pembelajaran interaktif, gambar/poster surah al-Fatihah, dan Juz ‘Amma

TARGET PESERTA DIDIK

· Peserta didik reguler/tipikal

MODEL PEMBELAJARAN

· Model pembelajaran tatap muka.

· Metode pembelajaran yang digunakan adalah ceramah, tanya jawab, diskusi, demonstrasi, dan drill and practice

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Tujuan Pembelajaran :

· Peserta didik diharapkan mampu menghafalkan surah al- Fatihah dengan lancar, memiliki sikap berani melafalkan surah al- Fatihah dengan lancar di depan guru, serta mampu membiasakan diri melafalkan ayat-ayat Al-Qur‘an.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

· Menghafalkan surah Al-Fatihah dengan lancar

C. PERTANYAAN PEMANTIK

· Al- Fatihah artinya

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan

· Guru memulai pembelajaran dengan berdoa dan bertemu dengan peserta didik

· Guru membangkitkan motivasi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan bernyanyi bersama dan bertepuk.

· Peserta didik diminta untuk mengamati Gambar 1.7 pada buku teks di bagian awal Bab 1.

· Peserta didik diberi motivasi untuk menceritakan gambar yang terdapat di dalam buku siswa, untuk selanjutnya diberikan penguatan oleh guru bahwa dalam gambar tersebut Fatimah menghafal surah Al- Fatihah bersama teman kelompoknya.

· Guru memberikan penjelasan kepada peserta didik terkait dengan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai pada Bab 1.

· Peserta didik mengamati peta konsep dan guru memberikan penjelasan bahwa dalam peta konsep tersebut menggambarkan alur materi yang akan dipelajari dalam Bab 1.

Kegiatan Inti

· Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok yang heterogen dengan jumlah anggota di tiap-tiap kelompok sebanyak 4 anak.

· Peserta didik diarahkan untuk mengamati surah al-Fatihah yang ada di buku siswa.

· Guru menjelaskan surah al-Fatihah yang ada di buku siswa secara singkat dan sederhana, lalu memperkenalkan surah al-Fatihah kepada peserta didik dan memotivasi mereka untuk menghafalkannya.

· Peserta didik yang sudah mengenal surah al-Fatihah dan menghafalkannya dimotivasi untuk membacakannya sesuai dengan kemampuan mereka.

· Guru menggunakan poster surah al-Fatihah atau salindia (slide) dalam layar proyektor untuk memberikan visualisasi surah al-Fatihah.

· Peserta didik dipandu untuk membaca ta’awuz dan basmalah sebelum membaca surah al-Fatihah.

· Guru membimbing peserta didik membaca surah al-Fatihah. Setelah membaca surah al-Fatihah bersama-sama, guru mengarahkan peserta didik untuk membacanya secara berkelompok dan bergantian.

· Peserta didik dibimbing untuk menghafalkan surah al-Fatihah secara bersama-sama.

· Pada rubrik Kegiatan Kelompokku, peserta didik dalam kelompok menghafalkan surah al-Fatihah secara bersama-sama dan bergantian dengan dibimbing guru seperti yang terdapat pada Gambar 1.8.

· Peserta didik mendemonstrasikan hafalan surah al-Fatihah di kelompoknya masing-masing.

· Peserta didik yang lain menyimak sambil memberikan koreksi dan masukan apabila ada bacaan dan hafalan yang salah.

· Tiap-tiap kelompok mendemonstrasikan hafalan surah al-Fatihah di depan kelas secara bergantian.

· Kelompok yang lain menyimak dan memberikan masukan.

· Tiap-tiap kelompok menyampaikan masukan dari hasil pengamatan mereka terhadap kelompok yang mendemonstrasikan hafalannya di depan kelas.

· Kegiatan diakhiri dengan penguatan dari guru.

· Pada rubrik Tekadku, peserta didik diajak untuk membaca kalimat “Aku akan menghafalkan surah al-Fatihah” dan melafalkannya secara berulang-ulang sehingga diharapkan dalam jiwa peserta didik tertanam tekad yang kuat untuk menghafalkan surah al-Fatihah.

· Untuk menambah motivasi peserta didik dalam menghafalkan surah al-Fatihah, guru menayangkan video tentang anak seusia kelas 1 SD yang sedang melafalkan surah al-Fatihah.

· Pada rubrik Kuuji Kemampuanku, peserta didik menjawab dengan singkat soal pada buku siswa dengan dipandu oleh guru.

Kegiatan Penutup

· Menyimpulkan pembelajaran bahwa Dengan meminta siswa untuk mengungkapkan pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah dilaksanakan.

· Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam

E. REFLEKSI

F. ASESMEN / PENILAIAN

1) Penilaian sikap spiritual dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian observasi dengan instrumen penilaian jurnal sebagaiberikut.

No.	Tanggal	Nama Peserta Didik	Catatan Perilaku	Butir Sikap	Tindak Lanjut
1		Haidar
2		Halwa
3

2) Penilaian sikap sosial dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian observasi dengan instrumen penilaian jurnal sebagai berikut.

No.	Tanggal	Nama Peserta Didik	Catatan Perilaku	Butir Sikap	Tindak Lanjut
1		Haidar
2		Halwa
3

3) Penilaian pengetahuan dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian tes lisan dan tulis. Tes lisan berupa tanya jawab dengan peserta didik, yaitu guru membacakan salah satu ayat dari surah al-Fatihah yang belum lengkap dan peserta didik melanjutkannya. Sementara itu, tes tulis dilakukan dengan meminta peserta didik mengerjakan soal jawaban singkat yang tersedia pada buku siswa.

4) Penilaian keterampilan dilakukan dengan menggunakan teknik penilaian praktik. Instrumen yang digunakan berupa rubrik sebagai berikut.

Nama Peserta didik: ........................................

• Skor 4 diberikan apabila peserta didik memenuhi empat kriteria.

• Skor 3 diberikan apabila peserta didik memenuhi tiga kriteria.

• Skor 2 diberikan apabila peserta didik memenuhi dua kriteria.

• Skor 1 diberikan apabila peserta didik memenuhi satu kriteria.

• Skor 0 diberikan apabila peserta didik tidak mampu memenuhi kriteria sama sekali.

Contoh kriteria: benar, tartil, jelas, dan fasih

Catatan: Guru dapat memilih tehnik dan strategi strategi mengembangkan instrumen penilaian sendiri.

Kunci Jawaban

1) Al-Fatihah artinya …. (pembukaan)

2) Surah al-Fatihah terdiri atas … ayat. (tujuh)

3) Al-Fatihah wajib dibaca ketika …. (salat)

Penskoran:

Tiap jawaban benar bernilai 10 sehingga jumlah skor adalah 30.

Nilai = Perolehan Nilai x 100

Jumlah Skor

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Kegiatan Tindak Lanjut

1) Perbaikan

Kesempatan perbaikan nilai diberikan kepada peserta didik yang belum memenuhi KKM dengan cara meminta mereka mengulang materi yang dirasa sulit terlebih dahulu, lalu mencoba memberikan

penilaian kembali.

2) Pengayaan

Rubrik "Ayo, Menyanyi"

Guru mengajak peserta didik untuk menyanyikan lagu “Baca Qur’anmu” dengan nada lagu “Potong Kuenya” atau nada lain yang relevan sebagai ice breaking. Kegiatan menyanyi ini boleh dilaksanakan pada awal, pada pertengahan, dan pada akhir pembelajaran.

Rubrik "Aku Anak Saleh"

Rubrik ini diberikan untuk menguatkan pendidikan karakter bagi peserta didik sejak dini. Pada rubrik ini, peserta didik diminta memberikan tanda centang pada kolom ya atau tidak.

No.	Uraian	Ya	Tidak
1	Aku cinta Al-Qur’an
2	Aku suka melafalkan huruf hijaiah.
3	Aku lupa menghafal al-Fatihah.
4	Aku gemar membaca Al-Qur’an.
5	Aku malas belajar membaca Al-Qur’an.

Catatan: Rubrik ini bisa dipakai sebagai penilaian sikap bagi peserta didik dengan teknik penilaian diri sendiri.

Rubrik "Rangkuman"

Guru menyampaikan rangkuman materi “Aku Cinta Al-Qur’an” dengan bahasa sendiri, lalu meminta siswa untuk berlatih membaca rangkuman pada buku siswa dengan cermat.

Rubrik "Ayo Kerjakan"

Siswa mengerjakan Rubrik "Ayo, Kerjakan" dalam bentuk soal jawaban singkat. Rubrik ini bisa dipakai sebagai bentuk penilaian pengetahuan terhadap peserta didik dalam materi “Aku Cinta Al-Qur’an”. Setelah peserta didik selesai mengerjakannya, guru membahas soal tersebut dengan kunci jawaban sebagai berikut.

1. Kitab suci umat Islam adalah .... (Al-Qur’an)

2. Bunyi jim dilambangkan dengan .... (ج)

3. $Description: C:\Users\sugi handoyo\Pictures\1.PNG$ Huruf ta berharakat damah dibaca .... (tu)

4. Al-Fatihah artinya …. (pembukaan)

5. Maliki yaumiddin adalah bagian surah al-Fatihah, yaitu ayat …. (keempat)

Penskoran:

Tiap butir soal bernilai 10 sehingga jumlah skor sebanyak 50.

Nilai: Perolehan Nilai x 100

Jumlah Skor

Rubrik "Aku Ingin Tahu"

Pada rubrik ini, peserta didik dimotivasi untuk mendalami materi “Aku Cinta Al-Qur’an” dengan cara mencari dan melihat video tentang surah al-Fatihah di internet, lalu diminta menirukan pelafalannya. Dalam mencari video tersebut, peserta didik didampingi oleh ayah dan ibunya di rumah. Pada pelajaran selanjutnya, peserta didik menceritakan video yang dilihatnya kepada bapak atau ibu guru.

Rubrik "Pengayaan"

Rubrik ini hanya diberikan kepada peserta didik yang sudah mencapai tujuan pembelajaran. Dalam pengayaan ditampilkan arti surah al-Fatihah, lalu peserta didik diminta membacanya, baik secara mandiri atau dengan dipandu oleh guru/orang tua untuk memahaminya.

Interaksi Guru dengan Orang Tua/Wali Murid

Interaksi antara guru dengan orang tua/wali murid terkait dengan perkembangan peserta didik setelah mengikuti pembelajaran dapat dilakukan dengan dengan cara sebagai berikut.

1. Orang tua/wali murid dapat menuliskan komentar pada rubrik Komentar Orang Tua di dalam buku siswa terkait dengan perkembangan sikap peserta didik, penguasaan terhadap materi pembelajaran, dan keterampilan. Komentar tersebut dapat ditulis pada buku penghubung orang tua/wali murid dengan guru ataupun ditulis pada buku tulis peserta didik masing-masing dengan disertai tanda tangan orang tua/wali murid.

2. Guru dapat memperoleh informasi dari orang tua terkait dengan kebiasaan mengaji dan melaksanakan ibadah salat peserta didik di rumah.

3. Guru dan wali murid dapat bertukar informasi terkait dengan kesulitan belajar yang dialami oleh peserta didik.

4. Komunikasi dan interaksi antara guru dan orang tua/wali murid dapat dilakukan melalui kunjungan rumah, komunikasi melalui media telekomunikasi/media sosial, atau melalui buku penghubung/rubrik komentar orang tua pada buku siswa.

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama :

Kelas :

Petunjuk!

Kerjakan soal di bawah ini.

1. Al- Fatihah artinya ....

2. Surah Al- Fatihah terdiri atas ... ayat.

3. Al- Fatihah wajib dibaca ketika ....

Nilai

Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

· Buku panduan guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas 1 Kemendikbud RI Tahun 2021

· Buku siswa Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas 1 Kemendikbud RI Tahun 2021

· Sumber Belajar Lain yang Relevan (buku elektronik, gim, alat peraga, dan lain-lain)

Indikator

Melafalkan huruf hijaiah

Membedakan huruf hijaiah

Menunjukkan hafalan huruf hijaiah